…csak egy óraterv a melléknevekhez. Amiért közlöm, annak két oka van: az egyik, hogy többnyire valóban nem használnak mellékneveket a mai gyerekek; a másik ok a befejező játék, ami az egyik kedvencem lett – amióta valakitől loptam… 🙂 (Talán Boldizsár Ildikótól?)
Az óra témája: A melléknév
Fejlesztési területek: figyelem, a meglévő ismeretek előhívása és aktivizálása, analitikus képességek, logikai képességek (fő- és alárendelt fogalmak, ellentétes fogalmak), hiány észlelése, aktív és passzív szókincs, stílus
Az óra didaktikai feladata: A meglévő ismeretek előhívása, alkalmazása; ismeretbővítés.
A tanítandó ismeretek: A melléknév fogalmának tisztázó ismétlése. Fajtái, kérdései, helyesírása. Használatának szükségessége szóbeli és írásbeli szövegeinkben.
Módszerek, munkaformák: Felolvasás, figyelem, véleményalkotás, megvitatás, kritika, észrevétel, szógyűjtés, csoportosítás, szöveg bővítése adott szempont szerint, kipótlás, szóbeli szövegalkotás rögtönzéssel. Frontális, egyéni és pármunka.
Eszközök: Tankönyv, füzet, feladatlapok, előre megírt cédulák kipótlásra
Célok és feladatok, amiket még fontosnak tartok: A melléknév sajátos stilisztikai szerepének megláttatása, ráismerés arra, hogy mindenféle szövegtípus alapvető eszköze. A grammatizálás helyett inkább erre helyezem a hangsúlyt, mivel a gyerekek mai nemzedéke hajlamos a pragmatikus szövegalkotásra, gyakran kihagyják a mellékneveket szövegeikben. Mindezzel közvetve a szépirodalmi affinitásuk is nő.
Tantárgyi kapcsolatok: Magyar irodalom, erkölcstan, történelem.
Előzmények: Az előző hetekben – a szófajok áttekintése, csoportosítása után – a főnévvel foglalkoztunk. A témakörön belül ezen az órán új egységet kezdünk.
A szemléltetésként felolvasott “fogalmazás”:
Júniusban egy reggel beültünk a kocsiba, és elindultunk Horvátországba nyaralni.
Útközben zenét hallgattunk, beszélgettünk, néztük a tájat. Valamennyit aludtam is, mert korán keltünk. Amikor megérkeztünk, elfoglaltuk a szállást, kipakoltunk, és mentünk fürödni a tengerhez. Miután kifürödtük magunkat, egy étteremben ebédeltünk, majd pihentünk a szobában. Délután megint fürdés és játék következett a vízben, bár anyukám inkább csak a parton napozott és olvasott.
Este sétáltunk egyet a bazársoron, néztük a kirakatokat. Sok ember nyüzsgött az utcán.
Éjjel 11-kor kerültünk ágyba, azonnal elaludtam.
Az óra menete:
| Idő
(perc) |
A tanulók
tevékenysége |
A pedagógus
tevékenysége |
Célok és feladatok | Módszerek | Munkaformák | Eszközök | Megjegyzések |
| 1. | Jelentés | Üdvözlés | Szervezés | ||||
| 2-3. | Analitikus figyelem | Szöveg felolvasása (tipizált tanulói fogalmazás) | Motiváció | Tanári felolvasás | Egyéni | Tanári szöveg | Megfigyelési szempont: miért különös, mi hiányzik a szövegből? |
| 4-6. | Beszámoló tapasztalataikról, összehasonlítás. | A fogalmazások általános értékelése: számszerű, statisztikai | Hiány megfogalmazása: a szövegben nincs melléknév! | Megvitatás | Frontális | ||
| 7. | Cím felírása a füzetbe | Célkitűzés, a cím felírása a táblára | A témára fókuszálás | Tábla, füzet | |||
| 8-10. | A meglévő ismeretek felidézése a tanári kérdések alapján | Irányítás kérdésekkel: mi mindent tudunk a melléknévről? | A melléknév jelentése, meghatározása, kérdései, helye a szófajok csoportjában | Felidézés | Frontális, megbeszélés | Tábla, füzet | Néhány ragtalan és ragos példa csoportosítva a milyen/mekkora? ill. a hogyan? kérdőszavak alá |
| 11-15. | Az ismertetett feladat írásbeli megoldása páronként | Előre nyomtatott feladatlapok kiosztása, a feladat ismertetése | Melléknevet nem tartalmazó mondatok bővítése ragtalan és ragos melléknevekkel. | Pótlás, bővítés. | Pármunka | A kiosztott feladatlapok | A lapokon az óra elején felolvasott fogalmazás egy-egy mondata szerepel; páronként más-más mondatok.
Hívószavak: milyen? mekkora? hogyan? |
| 16-20. | A megoldások ismertetése
|
Irányítás kérdésekkel, értékelés. |
Egymásra figyelés, eltérő vélemények megfogalmazása, változatok, lehetőségek. |
Ismertetés, megvitatás, kritika, vita | Frontális | Tudatosítani kell, hogy több megoldás, elképzelés lehetséges. A túlzásokat kerülni kell! | |
| 21-22. | Párokban felkészülés a „pletykajátékra” tanári utasítás alapján | A feladat ismertetése: „pletykajáték”. A témák kijelölése. | A melléknevek használatának tudatos gyakorlása hétköznapi szöveghelyzetekben | Pletykajáték | Pármunka | Téma a fiúknak: beszélgetés a látott meccsről. Lányoknak egy plázai vásárlás megbeszélése. | |
| 23-26. | A beszélgetések bemutatása; egymás meghallgatása majd értékelése | Figyelem, bátorítás, értékelés | Közzététel, értékelés, véleményalkotás, kritika | Pármunka, frontális munka | A közzététel önkéntes | ||
| 27-30. | Az írásbeli feladat végrehajtása a tanári utasítás alapján | Új feladat ismertetése | A jelentések gazdagságának megfigyeltetése, árnyalt kifejezések gyűjtése ellentétes, külső és belső tulajdonságokra | Véleményalkotás, pontos, szabatos megnevezés. | Egyéni munka. | Füzet | A feladat: írj 6 vonzó és 6 taszító emberi tulajdonságot! Elosztásuk: 3-3 külső ill. belső tulajdonság |
| 31-36. | A feladatok ismertetése, egymás meghallgatása | Figyelem, irányítás, mederben tartás, ha kell, korrigálás, értékelés, vitára bocsátás | Közzététel, figyelem, véleményalkotás és –nyilvánítás, vita
|
||||
| 37-39. | A cédulákon olvasott regényszereplő melléknevének megnevezése | Cédulák osztása, a feladat ismertetése | A melléknevek történelmi szerepe a névadásban – játékos előkészítés | Kipótlás | Frontális, egyéni munka | Előre megírt cédulák | A cédulákon: a nemrég olvasott verses meseregény (Varró Dániel: Túl a Maszat-hegyen) szereplőinek neve |
| 40-41. | Igyekeznek példákat mondani | Kérdés: tudunk-e a történelemből ragadványnevet, ami aztán névvé vált? | A melléknevek történelmi szerepe a névadásban | Meglévő ismeretek előhívása | Frontális | Pl. Könyves Kálmán, Nagy Lajos, Vak Bottyán, Oroszlánszívű Richárd, Rettegett Iván
Szorgalmi feladat: 5 további példa gyűjtése a magyar és a világtörténelemből |
|
| 42. | Az ilyen nevek átgondolása, a házi feladat lejegyzése | Kérdés: az osztályban van-e melléknévből alakult vezetéknév? Szorgalmi feladat kijelölése: a melléknév vezetéknevű osztálytársak összegyűjtése jelentés szerint csoportosítva | Az előzőek logikai folytatása, alkalmazása. | Gyűjtés, válogatás, csoportosítás | Otthoni, egyéni munka lesz | Füzet (osztálynévsor vagy ülésrend) | A névsort/ülésrendet fejből képesek felidézni |
| 43. | A munkafüzetben a kijelölt házi feladatok megtekintése, értelmezése | Utasítás a munkafüzet kinyitására: a házi feladatok kijelölése | A tanultak begyakorlása, rendszerezése | Gyűjtés, válogatás, csoportosítás | Otthoni, egyéni munka lesz | Munkafüzet | |
| 44-45. | A tanári utasítások végrehajtása; a játék tanulságának észlelése. | Összegzés, értékelés, záró játék irányítása, írólapok kiosztása | Egymás tulajdonságainak, a sokféleségnek elfogadása, tisztelete | Játék | Egyéni | Írólapok | A játék lényege: azonos nagyságú és méretű papír, azonos utasítások a hajtogatásra ill. tépkedésre – mégis különböző mintázatok! Sokfélék vagyunk. |
Magyaróra meg minden 
Szuper!!!!! KÖSZÖNÖM!!!! Edó
Magyaróra meg minden ezt írta (időpont: 2019. nov. 11., H, 18:50):
> magyaroramegminden posted: “…csak egy óraterv a melléknevekhez. Amiért > közlöm, annak két oka van: az egyik, hogy többnyire valóban nem használnak > mellékneveket a mai gyerekek; a másik ok a befejező játék, ami az egyik > kedvencem lett – amióta valakitől loptam… 🙂 (Talán Boldizsár” >
KedvelésKedvelés